학부모와 면담을 실행할 때 긍정적인 면담방법과 부정적인 면담방법에는 어떤 것들이 있는지 논하시오. 분류없음2020-12-18 20:27:07
학부모와 면담을 실행할 때 긍정적인 면담방법과 부정적인 면담방법에는 어떤 것들이 있는지 논하시오.
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목차
학부모와 면담을 실행할 때 긍정적인 면담방법과 부정적인 면담방법에는 어떤 것들이 있는지 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 부모면담의 개념

2. 면담의 유형과 특징

3. 학부모와 면담을 실행할 때 긍정적인 면담방법

4. 학부모와 면담을 실행할 때 부정적인 면담방법

Ⅲ. 결론
본문
의 건강하고 올바른 성장과 발달을 돕기 위해 부모에게 양육에 대한 지식과 정보를 제공할 필요가 있으며 부모의 역할을 지원하고 지지함으로써 부모가 유아의 잠재적 가능성을 찾을 수 있고, 부모 역할에 대한 어려움이 줄어들 수 있도록 하여야 한다. 이러한 이유로 영유아를 담당하는 교사와 부모의 의사소통은 매우 중요시되고 있다. 영유아들은 스스로의 생각을 논리적으로 전달할 수 있는 인지적, 언어적 능력이 아직 미숙하기 때문에 유아교육기관의 교사와 부모 간의 의사소통은 초, 중등 교사와 비교하면 그 중요성이 클 수밖에 없다. 이러한 측면에서 학부모와 면담은 매우 하기 때문에 면담을 하는 과정에 있어 긍정적인 면담방법과 부정적인 면담방법을 살펴보고 이를 논해보는 것은 매우 중요하다고 할 수 있다.

Ⅱ. 본론
1. 부모면담의 개념
면담은 특정한 목적을 가지고 특정한 내용에 관하여 사람과 사람이 직접 얼굴을 맞대고 일정한 시간 동안 언어를 매개로 하여 정보를 얻거나 의사, 감정을 전하는 것을 말한다. 부모 면담은 교사와 부모가 서로 대면하여 유아의 가정생활과 유아교육기관 생활 전반에 대해 의견을 교환함으로써 유아교육기관과 가정이 상호 연계를 갖고 유아의 발달을 돕고자 하는 활동이라고 하였다. 또한 교사와 부모가
참고문헌
김진영, 김정원, 전선옥 (2000). 유아 부모 교사를 위한 부모교육. 서울: 창지사. 김현주, 손은경, 신혜영 (2000). 현장중심 부모교육. 서울: 양서원. 김희진 (2006). 유아교육기관에서의 부모교육과 지원. 서을: 파란마음. 김오남?류윤석?이유미(2002). 유능한 부모와 교사를 위한 부모교육. 양서원 이숙희, 고인숙, 최향순 (2003). 현대부모교육론. 교육아카데미.
퇴니스의 공동사회와 이익사회 전반에 대해 설명하고, 이 두 사회에 대한 자신의 생각을 서술하시오. 분류없음2020-12-18 20:21:51
퇴니스의 공동사회와 이익사회 전반에 대해 설명하고, 이 두 사회에 대한 자신의 생각을 서술하시오.
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목차
퇴니스의 공동사회와 이익사회 전반에 대해 설명하고, 이 두 사회에 대한 자신의 생각을 서술하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 퇴니스의 게마인샤프트(공동사회)

2. 퇴니스의 게젤샤프트(이익사회)

3. 게노센샤프트(조합협동체)

4. 이 두 사회에 대한 자신의 생각

Ⅲ. 결론
본문
인간결합과 산업사회의 계약적 결합관계를 나타내는 것으로 사회변화가 게마인샤프트의 한 극에서 게젤샤프트적 다른 한 극으로의 이행되는 것을 말한다. 퇴니스의 사회학은 의지의 분석에 중요한 의의를 부여하여, 인간의 의지가 ‘본질의지’와 ‘선택의지’로 구분된다고 하였다. 여기서 본질의지는 실재적, 자연적 의지이며, 선택의지는 관념적, 작의적 의지를 나타낸다. 그리하여 이 두 의지에 대응하여 실재적, 유기적인 ‘게마인샤프트(Gemeinschaft, 공동사회)’와 관념적, 기계적인 ‘게젤샤프트(Gesellschaft, 이익사회)’라고 하는 사회적인 범주를 제시하였다.

Ⅱ. 본론
1. 퇴니스의 게마인샤프트(공동사회)
퇴니스의 주장에 의하면 게마인샤프트란, 선택의지(Kr?wille)와 상대되는 본질의지(Wesenwille)에 입각한 사람들의 전인격적(全人格的) 결합체를 의미한다. 여기서 본질의지란, 구체적으로는 공감(共感)·습관 등으로 나타나고, 또 그 사회적 형태는 일체성·관습·종교 등으로 구체화된다. 이와 같은 본질의지에 따른 사람들의
참고문헌
T?nnies Ferdinand, 공동사회와 이익사회, 변시민 외 옮김, 대한교과서, 1963 강대기,「현대사회에서 공동체는 가능한가」,아카넷, 2001. 곽현근,「사회적 자본과 마을만들기」,대전발전연구회, 2013. 다무라 아키라,「마을만들기 실천」,형설출판사, 2008.
치매에 대한 문제 및 해결방안에 대하여 작성하여 보시기 바랍니다. 분류없음2020-12-18 20:13:34
치매에 대한 문제 및 해결방안에 대하여 작성하여 보시기 바랍니다.
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목차
[노인복지론] 치매에 대한 문제 및 해결방안에 대하여 작성하여 보시기 바랍니다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 치매에 대한 문제

2. 치매의 개념과 증상

3. 현재 우리나라 치매 노인을 위한 복지서비스제도

4. 치매관련 서비스의 문제점

5. 해결방안

Ⅲ. 결론
본문
옮겨서 전문 인력으로 하여금 보호하도록 한다. 이처럼 치매노인은 다양하고, 빈번하게 문제행동을 일으키고 있어서 자신뿐만 아니라 노인을 보호 관리하는 시설의 종사자에게 많은 부담과 어려움을 겪게 하고 있다. 무엇보다도 치매의 경우 가족 전체에게 다양한 부양부담과 경제적인 문제를 안겨주게 되며 이로 인해 가족전체가 다양한 스트레스를 경험하게 된다. 그러므로 치매를 단순히 개인 및 가족차원에서 해결해야 할 문제가 아니라 국가차원에서 개입해야 할 문제라고 할 수 있다.

2. 치매의 개념과 증상
치매는 알츠하이머, 파킨슨, 뇌졸중 등으로 뇌가 손상되어 일반 사람처럼 정상적인 생활을 하지 못하며, 인지?언어 등의 영역에 손상을 보이는 대표적인 퇴행성 질환이다. 치매는 신경해부학적 부위에 따라 피질하 치매와 피질성 치매로 나눌 수 있는데, 좀 더 세부적으로 분류하면 알츠하이머형, 혈관성, 전측두엽, 여러 원인 질병에 의한 치매 등으로 분류가 가능하다. 이 중에서 국내 치매 노인 대상 연구
참고문헌
김주희(2000). 「치매간호학」.서울:현문사. 한경희 외(2002),『노인성치매연구』, 교문사. 권육상(2000),『최신 노인복지론』,유풍출판사. 곽동일(1997). “노인성치매”. 「노인정신의학」 김주희·김창현(1998). “치매노인의 문제행동유형”. 「간호학탐구」
유치원에서 초등학교로의 전이를 준비하는 지적장애아동을 위한 전이계획을 작성하시오. 분류없음2020-12-18 20:06:14
유치원에서 초등학교로의 전이를 준비하는 지적장애아동을 위한 전이계획을 작성하시오.
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목차
[정신지체아교육] 유치원에서 초등학교로의 전이를 준비하는 지적장애아동을 위한 전이계획을 작성하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 전이의 개념과 특징

2. 장애아동의 초등전이교육의 필요성

3. 유치원에서 초등학교로의 전이를 준비하는 지적장애아동을 위한 전이계획

4. 성공적인 전이를 위한 방법

Ⅲ. 결론
본문
요할 것이다. 더불어 초등학교 생활에 원활하게 적응할 수 있도록 이를 준비하며 지도하는 유아특수교사가 전이지원 실행자로서 중요한 위치임을 인식하고 유아특수교사들의 전이지원 요구에 대한 파악과 이를 적절히 지원하는 것 또한 중요하다. 그렇다면 이러한 측면에서 유치원에서 초등학교로의 전이를 준비하는 지적장애아동을 위한 전이계획을 작성해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 전이의 개념과 특징
전이란(transition) 유아와 그 가족이 한 형태의 교육적 배치에서 다른 형태의 교육적 배치로 이동하는 과정을 뜻하며, 구체적인 의미로는 프로그램 간 또는 서비스 간의 이동과정으로 정의된다. 이는 가정에서 유아교육기관으로, 특수학교에서 통합된 교육환경으로, 유치원에서 초등학교로의 전이를 경험하게 되는 것
참고문헌
김경숙 (2001). 상급학교기관으로의 연계 및 전환교육. 현장특수교육 유수옥 (2005). 유아특수교육론. 서울: 학지사. 이소현 (2003). 유아특수교육. 서울: 학지사 교육부 (2017). 특수교육 연차보고서. 교육부
우리 팀의 박부장은 매우 지시적이고 과장인 나의 말을 잘 경청하지 않는 스타일이다. 팀을 운영하는 방식이 독선적이라 팀원들과의 관계는 좋지 않은데, 회사의 사장님과 친분이 두터워 분류없음2020-12-18 19:59:05
우리 팀의 박부장은 매우 지시적이고 과장인 나의 말을 잘 경청하지 않는 스타일이다. 팀을 운영하는 방식이 독선적이라 팀원들과의 관계는 좋지 않은데, 회사의 사장님과 친분이 두터워 회사 내 권력은 막강한 편이며 업무전문성이 떨어져 종종 팀원들과는 충돌이 발생하고 있다. 이번에 출시할 제품의 개발방향에 대해 박부장이 갖고 있는 생각과 내 밑에 있는 실무자들이 갖고 있는 생각이 정반대여서 내가 어떤 행동을 취해야 할지 고민이 많다. 내 생각에도 박부장의 개발방향은 너무 진부하여 시장의 호응을 받지 못할 것 같고 실무자들의 개발방향이 참신하여 실무자들의 생각이 옳다고 생각하고 있다. 제품 개발의 결정권을 갖고 있으며, 팀원들의 인사권을 갖고 있는 박부장의 생각을 거스르기도 쉽지 않다. 다음의 방법 중 한 가지를 고르고 그 이유를 제시하시오.


우리 팀의 박부장은 매우 지시적이고 과장인 나의 말을 잘 경청하지 않는 스타일이다. 팀을 운영하는 방식이 독선적이라 팀원들과의 관계는 좋지 않은데, 회사의 사장님과 친분이
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목차
[리더십] 우리 팀의 박부장은 매우 지시적이고 과장인 나의 말을 잘 경청하지 않는 스타일이다. 팀을 운영하는 방식이 독선적이라 팀원들과의 관계는 좋지 않은데, 회사의 사장님과 친분이 두터워 회사 내 권력은 막강한 편이며 업무전문성이 떨어져 종종 팀원들과는 충돌이 발생하고 있다. 이번에 출시할 제품의 개발방향에 대해 박부장이 갖고 있는 생각과 내 밑에 있는 실무자들이 갖고 있는 생각이 정반대여서 내가 어떤 행동을 취해야 할지 고민이 많다. 내 생각에도 박부장의 개발방향은 너무 진부하여 시장의 호응을 받지 못할 것 같고 실무자들의 개발방향이 참신하여 실무자들의 생각이 옳다고 생각하고 있다. 제품 개발의 결정권을 갖고 있으며, 팀원들의 인사권을 갖고 있는 박부장의 생각을 거스르기도 쉽지 않다. 다음의 방법 중 한 가지를 고르고 그 이유를 제시하시오.
① 실무자들의 생각을 무시하고 부장의 의견을 따르라고 실무자들에게 명령한다.
② 실무자들을 대상으로 부장의 말에 따르자고 설득한다.
③ 하급자들과 함께 상사에게 가서 토론을 제안해 본다.
④ 박부장의 상사인 이상무에게 부장의 부당함을 말한다.
⑤ 박부장에게 알았다고 하고 그의 생각이 바뀌기를 기다린다.
⑥ 나만의 효과적인 별도의 방법이 있다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 피들러 상황적합이론의 개요

2. 상황의 분류

3. 리더십 유형

4. 해결방안

Ⅲ. 결론
본문
다. 부하직원에게 비구조화적인 과제는 도전적이어서 흥미를 줄 수 있겠지만, 리더의 입장에서는 구조화 정도가 높은 것이 낮은 것보다 수월하다. 과업구조화가 높을 때, 리더는 부하직원들에게 과업에 대해 설명하는 시간을 덜 쓰고, 의사결정도 대체로 쉬워진다. 상황적 적합성의 세 번째 결정요소는 리더가 부하직원들에게 행사할 수 있는 공식적인 권한 정도를 나타내는 리더의 지위권력이다. 어느 정도의 권한은 원래 리더십의 지위마다 다 존재하지만, 실제로 권한의 양은 상당히 다르다. 어떤 리더들은 부하직원들이 어려운 일을 하도록 시키고, 작업을 평가하고, 일을 잘하지 못하는 부하직원을 해고시킬 수 있는 공식적인 권한을 받았다. 그러나 리더십의 지위가 항상 많은 권한을 갖고 있는 것은 아니다.

Ⅱ. 본론
1. 피들러 상황적합이론의 개요
일반적으로 조직에서 리더는 사람, 과업, 상황 등 세 가지 중요한 변수를 고려해 가면서 통솔력을 발휘할 때 성과를 높일 수 있다. 효과적인 리더십 발휘는 리더가 갖추어야 할 자질이나 덕목, 그리고 리더의 구체적인 행동양식 뿐 아니라 리더십이 발휘되는 환경적 변수들이 고려되어야 한다.
리더십의 효과성에 관한 상황적
참고문헌
박민생 외. 조직론의 이해. 형설출판사. 2006 배정훈. 조직관리와 리더십. 형설출판사. 2009 이상오. 리더십 역사와 전망. 연세대학교출판부. 2008 이대웅. 지도자의 전략과 리더십. 혜진서관. 1999
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