침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, 나의 관점에서 개선 방법을 제안하시오.침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, 나의 관점에서 개선 방법을 제안하시오.침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, 나의 관점에서 개선 방법을 제안하시오.

침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, 나의 관점에서 개선 방법을 제안하시오.

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목차

[외국어로서의 언어교수이론] 침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, 나의 관점에서 개선 방법을 제안하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 침묵식 교수법의 배경 2. 침묵식 교수법의 특징 3. 침묵식 교수법의 목표 4. 침묵식 교수법의 원칙 5. 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움 1) 예상되는 효과 2) 어려움 6. 나의 관점에서 개선 방법 Ⅲ. 결론

본문

을 살펴보면 문법 번역식, 직접 교수법, 전신 반응 교수법, 침묵식 교수법 등 매우 다양한 교수이론 및 방법이 소개되고 있으며 이러한 방법들은 각각 고유의 특징과 장단점을 가지고 있다. 그렇다면 그 중 대표적으로 침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, ‘나의 관점’에서 개선 방법을 제안해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 침묵식 교수법의 배경 침묵식 교수법은 Caleb Battegno에 의해 고안된 언어 지도법 명칭이다. 침묵식 교수법은 그 용어에서 암시되듯, 교사의 침묵을 중요한 교수 수단으로 이용한다. 이 지도 방법이 사용되는 교실에서 교사는 가능한 침묵을

참고문헌

박경자 외, 언어 교수학, 박영사, 1994. 이익섭 외, 한국어 언어, 신구문화사, 1997.고영근(1974). 「외국어로서의 한국어교육에 대한 연구」. 인문과학 23. 성균관대 인문과학연구소. 김중섭(2004). 「한국어교육학의 정체성에 관한 연구」. 한국어교육 15-2. 국제한국어교육학회.

한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오.한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오.한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오.

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목차

[외국어로서의 한국어능력평가론] 한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 한국어능력시험(TOPIK) 2. 좋은 평가의 요건 3. 한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항(10개) 문제점 및 개선방안 1) 첫 번째 문제 문항 2) 두 번째 문제 문항 3) 세 번째 문제 문항 4) 네 번째 문제 문항 5) 다섯번째 문제 문항 6) 여섯번째 문제 문항 7) 일곱번째 문제 문항 8) 여덟번째 문제 문항 9) 아홉번째 문제 문항 10) 열번째 문제 문항 Ⅲ. 결론

본문

듣기 평가는 소리의 식별 능력에서 듣고 추론하는 능력까지 폭넓은 영역을 측정한다. 한국어 듣기 능력 평가의 목표는 듣는 음성 언어를 통해 전해지는 어휘, 문법, 대화에 대한 이해 능력을 측정하는 것이다. 외국어 학습자는 말하는 사람들이 어떤 상황에서 어떤 어휘들을 사용하며, 어떤 방식으로 의미를 표현하는지를 배워야 정확히 들을 수 있다. 그렇다면 이러한 측면에서 한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 한국어능력시험(TOPIK) 한국어 능력 평가를 대표하는 한국어능력시험(TOPIK; Test of Proficiency in Korean)은 1997년에 제 1회가 실시된 이래 15년간 22회의 시험이 실시되는 동안 안정적인 평가 도구로서 인정을 받으며 양적, 질적으로 큰 성장을 이루었다. 국가공인

참고문헌

강현화 외(2005). 외국어로서의 한국어교육학. 서울: 한국방송통신대학교출판부 강승혜 외(2006), 한국어 평가론, 태학사 양명희, 김정남(2011). 한국어 듣기 교육론, 성남: 신구문화사. 허용 외(2005). 외국어로서의 한국어교육학 개론, 서울: 박이정. 한국어능력시험 사이트(www.topik.go.kr)

한국어 교재에서 문학 작품이 어떻게 활용되고 있는지 조사하고, 초·중·고급 등 학습자 수준에 맞는 문학 작품을 선정하고 제안해 봅시다.한국어 교재에서 문학 작품이 어떻게 활용되고 있는지 조사하고, 초·중·고급 등 학습자 수준에 맞는 문학 작품을 선정하고 제안해 봅시다.