한국어교육과정 개발 절차를 정리하고 그 단계에서 유의할 사항을 제시해 보세요.한국어교육과정 개발 절차를 정리하고 그 단계에서 유의할 사항을 제시해 보세요.한국어교육과정 개발 절차를 정리하고 그 단계에서 유의할 사항을 제시해 보세요.

한국어교육과정 개발 절차를 정리하고 그 단계에서 유의할 사항을 제시해 보세요.

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[외국어로서의 한국어 교육 과정 및 교수요목 설계] 한국어교육과정 개발 절차를 정리하고 그 단계에서 유의할 사항을 제시해 보세요. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 교육과정 개발의 개념과 정의 2. 한국어교육과정 개발 절차 1) 요구분석 2) 한국어 교육목적과 목표설정 3) 교육 내용의 선정 및 조직 4) 교수학습활동 5) 평가 3. 그 단계에서 유의할 사항 Ⅲ. 결론

본문

본적으로 요구 조사의 결과에 근거하여 설정된다. 하지만 교육 목적 및 목표를 설정할 때 학습자의 요구뿐만 아니라 교육 정책이나 교사의 언어적인 능력, 교육 시간, 학급 규모 등 교육이 이루어지는 여건들을 같이 고려되어야 한다. 또한 교수요목은 구체적으로 설정된 교육 목표 아래 목표를 달성할 수 있도록 학습 과정 및 절차 전반에 관련된 내용을 포함하여야 한다. 따라서 지나치게 지엽적이지 않고 종합적이어야 하며 난이도와 중요도에 따른 위계화를 고려해야 한다. Ⅲ. 결론 위에서 살펴본 바와 같이 한국어 교육과정 개발의 첫 번째 단계에서 학습자에 대한 요구 분석이 이뤄져야 하며 두 번째 단계에서는 학습자를 포함한 고용주 등 이해당사자들에 대한 요구 분석을 수행해야 한다. 세 번째 단계는 목적과 목표를 설정하고 내용을 조직하며 네 번째 단계는 전 단계에서 설정한 목적과 목표를 달성

참고문헌

강현화ㆍ이미혜(2011). 한국어교육론, 한국방송통신대학교출판부 허용 외(2005). 외국어로서의 한국어 교육학 개론, 박이정 강승혜.(2005).한국어 교육과정사.국제한국어교육학,2005

한국어의 높임법 체계에 대해 설명하고 외국인 학습자들이 어려워하는 부분이나 중점적으로 교육해야 하는 높임법의 특징은 어떤 것인지 자신의 생각을 기술하십시오.한국어의 높임법 체계에 대해 설명하고 외국인 학습자들이 어려워하는 부분이나 중점적으로 교육해야 하는 높임법의 특징은 어떤 것인지 자신의 생각을 기술하십시오.

한국어의 높임법 체계에 대해 설명하고 외국인 학습자들이 어려워하는 부분이나 중점적으로 교육해야 하는 높임법의 특징은 어떤 것인지 자신의 생각을 기술하십시오.

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[외국어로서의 한국어학개론] 한국어의 높임법 체계에 대해 설명하고 외국인 학습자들이 어려워하는 부분이나 중점적으로 교육해야 하는 높임법의 특징은 어떤 것인지 자신의 생각을 기술하십시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 높임법의 개념 2. 한국어의 높임법의 특징 3. 주체 높임법, 객체 높임법, 상대 높임법 1) 주체 높임법 2) 상대 높임법 3) 객체 높임법 4) 특수어휘를 활용한 높임법 4. 외국인 학습자들이 어려워하는 부분이나 중점적으로 교육해야 하는 높임법의 특징 Ⅲ. 결론

본문

이 중에서 특히 높임법은 단순한 어법적 요소로만 볼 수 없다. 한국 전통 고유의 문화가 담겨 있고, 한국인들의 정체성이 포함되어 있기 때문이다 그렇다면 보다 구체적으로 한국어의 높임법 체계에 대해 설명하고 외국인 학습자들이 어려워하는 부분이나 중점적으로 교육해야 하는 높임법의 특징은 어떤 것인지 자신의 생각을 기술해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 높임법의 개념 높임법이란 화자가 의사소통을 할 때 청자나 문장상의 주체 또는 목적어, 부사어 등으로 등장하는 객체의 나이, 지위, 그리고 인물들의 관계와 대화의 상황 등에 따라 적절한 높낮이의 정도를 선택하는 문법 방식이다. 한국어 높임법은 어떤 대상을 언어로 대우하느냐에 따라 주체높임법, 상대높임법, 객체높임법 등으

참고문헌

김정숙외(2005),『외국인을 위한 한국어 문법 1』, 커뮤니케이션북스. 남기심· 고영근(1993),『표준국어문법론 개정판』, 탑출판사. 이주행(2011),『알기 쉬운 한국어 문법론』, 역락. 최재희(2004),『한국어 문법론』, 태학사.

세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 듣고 말하기 부분을 재구성해 수업계획을 수립하되, 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발합니다. 또한 개발 자료의 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다.세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 듣고 말하기 부분을 재구성해 수업계획을 수립하되, 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발합니다. 또한 개발 자료의 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다.세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 듣고 말하기 부분을 재구성해 수업계획을 수립하되, 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발합니다. 또한 개발 자료의 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다.

침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, 나의 관점에서 개선 방법을 제안하시오.침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, 나의 관점에서 개선 방법을 제안하시오.침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, 나의 관점에서 개선 방법을 제안하시오.

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[외국어로서의 언어교수이론] 침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, 나의 관점에서 개선 방법을 제안하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 침묵식 교수법의 배경 2. 침묵식 교수법의 특징 3. 침묵식 교수법의 목표 4. 침묵식 교수법의 원칙 5. 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움 1) 예상되는 효과 2) 어려움 6. 나의 관점에서 개선 방법 Ⅲ. 결론

본문

을 살펴보면 문법 번역식, 직접 교수법, 전신 반응 교수법, 침묵식 교수법 등 매우 다양한 교수이론 및 방법이 소개되고 있으며 이러한 방법들은 각각 고유의 특징과 장단점을 가지고 있다. 그렇다면 그 중 대표적으로 침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, ‘나의 관점’에서 개선 방법을 제안해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 침묵식 교수법의 배경 침묵식 교수법은 Caleb Battegno에 의해 고안된 언어 지도법 명칭이다. 침묵식 교수법은 그 용어에서 암시되듯, 교사의 침묵을 중요한 교수 수단으로 이용한다. 이 지도 방법이 사용되는 교실에서 교사는 가능한 침묵을

참고문헌

박경자 외, 언어 교수학, 박영사, 1994. 이익섭 외, 한국어 언어, 신구문화사, 1997.고영근(1974). 「외국어로서의 한국어교육에 대한 연구」. 인문과학 23. 성균관대 인문과학연구소. 김중섭(2004). 「한국어교육학의 정체성에 관한 연구」. 한국어교육 15-2. 국제한국어교육학회.