가장 설득력 있다고 생각하는 복지국가 발달이론을 하나 선택하고 그 이유를 제시한 후, 우리나라 사회복지정책의 발달에 적용하여 설명하시오.가장 설득력 있다고 생각하는 복지국가 발달이론을 하나 선택하고 그 이유를 제시한 후, 우리나라 사회복지정책의 발달에 적용하여 설명하시오.가장 설득력 있다고 생각하는 복지국가 발달이론을 하나 선택하고 그 이유를 제시한 후, 우리나라 사회복지정책의 발달에 적용하여 설명하시오.

홉스테드((G. Hofstede)가 제시한 사회문화적인 차원 즉 ‘권력거리(power distance)의 크기, 집단주의(collectivism) 대 개인주의(individualism), 여성성(feminity) 대 남성성(masculinity), 불확실성 회피(uncertainty avoidance)의 강도 등’에 따라 한국인의 사회 문화적 정체성을 제시해 보시오.
홉스테드((G. Hofstede)가 제시한 사회문화적인 차원 즉 ‘권력거리(power distance)의 크기, 집단주의(collectivism) 대 개인주의(individualism), 여성성(feminity) 대 남성성(masculinity), 불확실성 회피(uncertainty avoidance)의 강도 등’에 따라 한국인의 사회 문화적 정체성을 제시해 보시오.

이 과제를 수행하는 시점에, 여러분이 접하고 있는 텍스트(책, 인터넷 기사, 좋은 글 등) 하나를 고르고 그 텍스트에 쓰인 단어 각각의 품사를 구분하여 정리해 보시오. 이때 용언인 경우 활용된 모습을 구체적으로 분석하여 정리하시고, 구분이 되지 않는 것, 이해가 되지 않는 것들은 각종 참고 자료를 찾아서 정리해서 제출하십시오.이 과제를 수행하는 시점에, 여러분이 접하고 있는 텍스트(책, 인터넷 기사, 좋은 글 등) 하나를 고르고 그 텍스트에 쓰인 단어 각각의 품사를 구분하여 정리해 보시오. 이때 용언인 경우 활용된 모습을 구체적으로 분석하여 정리하시고, 구분이 되지 않는 것, 이해가 되지 않는 것들은 각종 참고 자료를 찾아서 정리해서 제출하십시오.

한국어 교재에서 문학 작품이 어떻게 활용되고 있는지 조사하고, 초·중·고급 등 학습자 수준에 맞는 문학 작품을 선정하고 제안해 봅시다.한국어 교재에서 문학 작품이 어떻게 활용되고 있는지 조사하고, 초·중·고급 등 학습자 수준에 맞는 문학 작품을 선정하고 제안해 봅시다.

한국어 교재에서 문학 작품이 어떻게 활용되고 있는지 조사하고, 초·중·고급 등 학습자 수준에 맞는 문학 작품을 선정하고 제안해 봅시다.

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목차

한국문학개론 한국어 교재에서 문학 작품이 어떻게 활용되고 있는지 조사하고, 초·중·고급 등 학습자 수준에 맞는 문학 작품을 선정하고 제안해 봅시다. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 현재 한국어 교육에서 실행되고 있는 한국 문학 교육의 현황과 위상 2. 한국어 교육에 있어 문학작품의 가치 3. 초·중·고급 등 학습자 수준에 맞는 문학 작품의 제안 1) 제안이유 2) 작품소개 3) 교수학습방안 Ⅲ. 결론

본문

작품 속에 반영된 한국 문화를 자연스럽게 습득할 수 있게 한다. 문학 작품을 읽으므로 학습자는 한국 사회를 간접 체험할 수 있으며, 내면화 과정을 통해 인지적, 정서적 성장을 기대할 수 있다. 한국어 교육에서 문학작품의 활용은 학습자들이 문학 작품을 읽고, 소통하는 행위로 자기 생각과 타인의 생각을 교류하는 교육활동으로까지 나아가게 도와준다는 측면에서 매우 필요하다고 할 수 있다. 그렇다면 이러한 측면에서 한국어 교재에서 문학 작품이 어떻게 활용되고 있는지 조사해보고 초·중·고급 등 학습자 수준에 맞는 문학 작품을 선정하고 제안해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 현재 한국어 교육에서 실행되고 있는 한국 문학 교육의 현황과 위상 초급 교재에서는 문학작품이 동시 하나로 간단히 시작되고 있다. 대부분의 문학 작품은 중급 단계에서 시작되어 가고 있다. 중급1 에서는 줄거리 및 분문의 이야기가 제시되고 새 단어를 학습하고 간단하게 응용하여 이야기 등을 만들어 보는 활동, 본문의 내용에 관한 질문에 대답해보는 활동을 하는 쪽으로 구성되어 있다. 중급2에서는

참고문헌

강승혜 외, 한국문화교육론, 국제한국어교육학회, 형설출판사, 2010 윤여탁, 외국어로서의 한국 문학교육, 한국문화사, 2007 김대행 외, 문학교육원론, 서울대학교출판부, 2000 김미선, 한국 언어·문화·문학의 통합 교육 방안 연구 : 김소월의 <진달래꽃>을 중심으로, 국제어문, 국제어문학회, 2016.

말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.