각기 다른 성격을 가진 기관의 한국어 초급 교재 3종을 비교하여 교수요목 상에 어떤 차이가 있는지 설명하십시오.각기 다른 성격을 가진 기관의 한국어 초급 교재 3종을 비교하여 교수요목 상에 어떤 차이가 있는지 설명하십시오.각기 다른 성격을 가진 기관의 한국어 초급 교재 3종을 비교하여 교수요목 상에 어떤 차이가 있는지 설명하십시오.

각기 다른 성격을 가진 기관의 한국어 초급 교재 3종을 비교하여 교수요목 상에 어떤 차이가 있는지 설명하십시오.

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목차

각기 다른 성격을 가진 기관의 한국어 초급 교재 3종을 비교하여 교수요목 상에 어떤 차이가 있는지 설명하십시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 교재의 기능 2. 교수요목의 개념과 특징 3. 각기 다른 성격을 가진 기관의 한국어 초급 교재 3종을 비교하여 교수요목 상에 어떤 차이가 있는지 설명 1) 문법중심 교수요목 (서울대 :<한국어 1-6>) 2) 상황중심 교수요목 (세종한국어 2) 3) 의사소통 교수요목(연세 한국어 읽기 시리즈) 4. 한국어 교재가 가진 문제점 분석 Ⅲ. 결론

본문

교육 내용뿐만 아니라 교육 방법까지 포함된다. 결국 교수요목은 무엇을, 어떻게 가르칠 것인가를 보여 주는 교육과정의 설계도라고 할 수 있다. 그렇다면 이러한 교수요목의 개념을 바탕으로 각기 다른 성격을 가진 기관의 한국어 초급 교재 3종을 비교하여 교수요목 상에 어떤 차이가 있는지 설명해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 교재의 기능 교재는 교사, 학습자와 함께 언어 교육의 3대 요소 중 하나이다. 또한 교사와 학습자에게 교육의 길잡이 역할을 한다는 점에서 언어 교육에서는 핵심적인 기능을 한다. 따라서 교재는 발전하는 교수법과 검증된 학습 방법을 반영하여 끊임없이 개선되어야 하며 교육 대상이 누구인가에 따라 해당 교육 현장의 특성

참고문헌

박영순, 외국어로서의 한국어 교육론, 월인, 2001. 한재영?박지영?현윤호 외, 한국어 교수법, 태학사, 2005. 연세대학교 한국어학당(1992),『한국어 1』 연세대학교출판부, 1992. 연세대학교 한국어학당 편(2007), ≪연세한국어1≫, 연세대학교 출판부 <연세 한국어> 1, 연세대 한국어학당, 2007. <서강 한국어> 1, 서강대 한국문화교육원, 2008 <이화 한국어> 1, 이화여대 언어교육원, 2010.