[외국어로서의 한국어 이해교육론] 한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소에는 무엇이 있는지에 대해 서술하고 이 가운데 듣기를 가장 어렵게 하는 요소를 골라 고른 이유에 대한 자신의 의견을 제시하시오.
[외국어로서의 한국어 이해교육론] 한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소에는 무엇이 있는지에 대해 서술하고 이 가운데 듣기를 가장 어렵게 하는 요소를 골라 고른 이유에 대한 자신의 의견을 제시하시오.

글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오.글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오.글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오.

글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오.

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목차

[한국어 표현교육론] 글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 통사적 특성 2. 음운적 특성 3. 담화적 특성 4. 대화의 구조 Ⅲ. 결론

본문

입말적 특징을 살펴보면 아래와 같다. 1. 통사적 특성 입말은 문법적으로 복잡한 구조가 사용되지 않으며 단순하고 짧은 형을 선택하여 발화된다. 짧게 발화되다 보니 조사나 문장 성분, 구나 절 등의 생략도 많고 기본 단위가 문장 이하의 짧은 형, 즉 어절이나 구로 끝나는 경우가 많은 것이 특징이다. 또한 강조나 휴지 등을 삽입하여 어순이 문어에 비해 더욱 자유로울 수 있고, 입말체 어미나 조사가 사용되는 등 입말의 고유한 특성을 보인다. ? 기본 단위가 완결된

참고문헌

국제한국어교육학회 지음(2010), 한국어 표현교육론, 형설출판사 서상규?구현정(2002), ?한국어 구어 연구(1)?,한국문화사 이원표(2001), 담화분석?, 서울: 한국문화사

한국문화 교수요목 설계 시 고려해야 할 것은 무엇인지 생각해봅시다.(유학생, 여성결혼이민자, 외국인 근로자)한국문화 교수요목 설계 시 고려해야 할 것은 무엇인지 생각해봅시다.(유학생, 여성결혼이민자, 외국인 근로자)

한국문화 교수요목 설계 시 고려해야 할 것은 무엇인지 생각해봅시다.(유학생, 여성결혼이민자, 외국인 근로자)

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목차

[외국인을 위한 한국문화 교육론] 한국문화 교수요목 설계 시 고려해야 할 것은 무엇인지 생각해봅시다.(유학생, 여성결혼이민자, 외국인 근로자) Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 한국 문화교육의 목표 2. 현행 문화교육의 실태 3. 문화교육의 과정 4. 문화교육방법 5. 한국 문화 교수요목 설계 시 고려해야 할 것 1) 학습자들의 수준과 선호도의 고려 2) 다양한 보조자료 및 과제활동 기회 제공 3) 문화 항목의 특성에 따른 접근고려 4) 학습목적에 따른 교수요목의 구성 5) 자국문화의 차이점 고려 Ⅲ. 결론

본문

한국어교육의 궁극적 교육목적을 의사소통 능력 향상에 둘 것이 아니라, 한국과 한국인의 이해를 통한 공동체적 삶의 실현에 두어야 한다. 한 나라의 언어를 배우는 목적은 결국 그 언어를 이용하여 개인과 공동체 구성원의 삶을 풍족하게 하기 위함이다. 그리고 이 목적을 달성하기 위한 한국문화의 이해가 실천적 교육목표로 설정되어야 할 것이다. 3. 문화교육의 과정 문화의 범위는 매우 넓고 이를 담을 교육과정은 한정되어 있으므로 문화 교육에 적합한 항목을 등급에 맞게 적절히 선정하는

참고문헌

박영순, ????외국어로서의 한국어교육론????, 월인, 2001. 박영순, ????한국어교육을 위한 문화교육론????, 한국문화사. 2002, 국립국어원(2002), 우리 문화 길라잡이, 학고재. 성기철, ?한국어 교육과 문화 교육?, ????한국어교육????12권 2호, 국제한국어교육학회, 2001.

한국어교육 교수법의 개념과 특징을 설명하시오.한국어교육 교수법의 개념과 특징을 설명하시오.한국어교육 교수법의 개념과 특징을 설명하시오.

한국어교육 교수법의 개념과 특징을 설명하시오.

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목차

[외국어로서의 한국어교육개론] 한국어교육 교수법의 개념과 특징을 설명하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 한국어교육 교수법의 개념 2. 한국어 교수법의 종류와 특징 1) 청각구두교수법 (1) 개념 (2) 청각구두교수법의 특징 2) 침묵교수법 (1) 개념 (2) 침묵교수법의 특징 3) 의사소통교수법 (1) 개념 (2) 의사소통교수법의 특징 4) 전신반응 교수법 (1) 개념 (2) 특징 5) 문법 번역식 교수법 (1) 개념 (2) 특징 6) 과제중심교수법 (1) 개념 (2) 특징 7) 직접 교수법 (1) 개념 (2) 특징 Ⅲ. 결론

본문

효과적으로 가르치기 위해서는 한국어 학습자의 능력과 학습 목적을 고려하여 학습자에게 가장 적절한 교재와 교수법을 사용해야 한다. 그리고 학습자의 연령, 학습자의 지식정도, 한국어 학습목적, 한국어 학습목표, 한국어 학습기간 등 다양한 요소들을 고려하여 적절한 언어교수법을 사용하여 지도하는 것이 필요하다고 할 수 있다. 일반적으로 언어교육은 학습자의 언어사용 능력을 향상시키는데 목적으로 두고 있으며 언어사용능력을 향상 시킬 수 있는 다양한 방법들을 고려하여 적절한 교수법을 선정하여 제시하는 것이 필요하다. Ⅱ. 본론 1. 한국어교육 교수법의 개념 교수법이란 교사가 학습자에게 교육내용을 전달할 때 교사의 수업설계, 개발, 실행, 관리, 평가가 포함되는 수업활동방법을 말한다. 한국어교수법은 외국어로서 한국어교육에 관심이 있는 사람들을 위해 여러 가지 교수법을 실제 한국어 수업에 어떻게 적용할 것인가를 구체적으로

참고문헌

한재영 외 지음, 한국어 교수법, 태학사, 2005 곽지영 김미옥 외 3 명 지음, 한국어 교수법의 실제, 연세대학교출판부, 2007 김재욱?김지형?김현진?박동호?허용(2010). 한국어 교수법. 형설출판사. 남성우 외(2006). 언어교수이론과 한국어교육. 한국문화사. 김재욱·김지형·김현진·박동호·허용(2010), 한국어 교수법, 형설출판사.

단형피동과 장형피동의 의미차이에 대해서 기술하시오.단형피동과 장형피동의 의미차이에 대해서 기술하시오.단형피동과 장형피동의 의미차이에 대해서 기술하시오.

단형피동과 장형피동의 의미차이에 대해서 기술하시오.

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단형피동과 장형피동의 의미차이에 대해서 기술하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 피동표현의 개념 2. 피동표현 이해의 필요성 3. 피동표현의 사용목적 4. 단형피동과 장형피동의 개념과 표현 5. 단형피동과 장형피동의 의미차이 Ⅲ. 결론

본문

피동 표현을 사용하게 되면 동작의 주체를 분명하게 밝히지 않게 된다. 그래서 피동 표현은 동작의 주체가 누구인지 모르는 경우에도 쓰인다. 또한 피동 표현을 사용하면 동작을 당하는 주어에 초점이 놓이게 되며, 피동 표현은 객관성을 높이거나 책임을 회피하는 경우에도 사용된다. 4. 단형피동과 장형피동의 개념과 표현 피동 표현의 길이를 기준으로 하여 흔히 접미사 피동은 단형 피동, ‘-되다, -어지다, -게 되다’에 의한 피동은 장형 피동이라고 말한다. 단형

참고문헌

이석주 · 이주행 공저(2006), “한국어학 개론”, 도서출판 보고사 이관규, 국어교육을 위한 국어문법론, 집문당, 2005 이해영, 한국어 문법 항목 교육 연구, 박이정, 2005 연세대 언어교육연구원 한국어 연세대 출판부, 1992