초급 학습자를 위한 비언어 의사소통 교육의 내용은 어떤 것이 있을지 생각해 봅시다.초급 학습자를 위한 비언어 의사소통 교육의 내용은 어떤 것이 있을지 생각해 봅시다.초급 학습자를 위한 비언어 의사소통 교육의 내용은 어떤 것이 있을지 생각해 봅시다.

초급 학습자를 위한 비언어 의사소통 교육의 내용은 어떤 것이 있을지 생각해 봅시다.

http://www.reportmarket.co.kr/mall/view.asp?idx=45080&l_code=1&m_code=3&page=1

목차

초급 학습자를 위한 비언어 의사소통 교육의 내용은 어떤 것이 있을지 생각해 봅시다. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 비언어 의사소통의 역할과 기능 2. 비언어적 의사소통의 종류 3. 비언어적 의사소통의 기능 4. 초급 학습자를 위한 비언어 의사소통 교육의 내용 1) 우리나라 속담 및 수수께끼 게임을 통한 비언어 의사소통교육 2) 드라마를 이용한 비언어 의사소통교육 3) 영화를 통한 비언어 의사소통교육 4) TV시청각 자료를 활용한 비언어 의사소통교육 Ⅲ. 결론

본문

한국어의 비언어 표현의 차이로 의사소통에 어려움을 겪을 수 있다. 그러나 지금까지 대부분의 언어교육 현장에서는 의사소통을 위해 언어적인 표현은 체계적으로 교육이 이루어진 반면 문화와 연관된 비언어적 표현에 대한 교육은 그렇지 못한 현실이다. 그렇다면 이러한 측면에서 초급 학습자를 위한 비언어 의사소통 교육의 내용은 어떤 것이 있을지 서술해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 비언어 의사소통의 역할과 기능 우리는 일상생활에서 언어에 의해서뿐만 아니라 비언어적 방법으로 끊임없이 자신의 진실한 감정을 전달한다. 때때로 이러한 감정과 태도를 나타내는 데 언어보다 비언어적 행위가 더욱 효과적인데 그것은 비언어적 행위 패턴은

참고문헌

민현식, 국어교육과 한국어교육에서의 문화교육, 한국외국어교육 김우룡, 장소원. (2004). 비언어적 커뮤니케이션론. 서울: 나남출판. 성광수. (2001). 한국어에 있어서 몸짓과 발화의 관계. 이중언어학 박영순, 외국어로서의 한국어교육론, 월인, 2001

구어의 특성에 대해 기술하시오.구어의 특성에 대해 기술하시오.구어의 특성에 대해 기술하시오.구어의 특성에 대해 기술하시오.구어의 특성에 대해 기술하시오.

구어의 특성에 대해 기술하시오.

http://www.reportmarket.co.kr/mall/view.asp?idx=44490&l_code=1&m_code=3&page=1

목차

[한국어표현교육론] 구어의 특성에 대해 기술하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 통사적 특성 2. 음운적 특성 3. 담화적 특성 4. 대화의 구조 Ⅲ. 결론

본문

어떤 실제적인 발화현장에서 이루어지기 때문에 발화현장에 가시적(可視的)인 요소에 대한 언어표현을 '철수가 저것을 먹었어요'와 같이 지시대명사로 바꾸거나, 특히 국어의 경우 그러한 표현을 생략해버리는 경향이 있다. '(철수가) 갔어요, 철수가 (밥을) 먹었어요.' '너(는) 뭐(를) 하니?', '어서(와)!'와 같이 주어나 목적어 등의 성분 생략은 물론이고, 조사나 서술어의 생략도 가능하다. 셋째, 구어는 직접적인 청자를 대상으로 말해지므로 청자에 대한 배려가 필요하게 된다. 특히, 국어는 경어법을 발달시키고 있는데, 청자 경어법의 다양한 등급 구분은 구어에 있어 더욱 복잡하게

참고문헌

국제한국어교육학회 지음(2010), 한국어 표현교육론, 형설출판사 서상규?구현정(2002), ?한국어 구어 연구(1)?,한국문화사 이원표(2001), ?담화분석?, 서울: 한국문화사