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환상동화 장르에 해당되는 좋은 그림책을 1권 선정하여 문학적 요소(주제, 등장인물, 배경, 플롯)에 근거하여 분석하시오. 2. 2019 개정 누리과정의 내용체계에 근거하여 ‘안전하게 생활하기’, ‘더불어 생활하기’, ‘자연과 더불어 살기’ 내용범주와 관련된 좋은 그림책을 각 1권씩(총 3권) 선정하여 그림책의 문학적 특징과 미술적 특징을 분석하시오. 3. 과제 2번에서 선정한 그림책 3권 중 1권을 선택하여 ‘하나의 그림책에 대한 통합적 교육활동 구성망’을 작성하시오. 4. 과제 3번의 ‘하나의 그림책에 대한 통합적 교육활동 구성망’에 포함된 활동 중 한 가지 활동유형을 골라 활동계획안을 작성하시오.환상동화 장르에 해당되는 좋은 그림책을 1권 선정하여 문학적 요소(주제, 등장인물, 배경, 플롯)에 근거하여 분석하시오. 2. 2019 개정 누리과정의 내용체계에 근거하여 ‘안전하게 생활하기’, ‘더불어 생활하기’, ‘자연과 더불어 살기’ 내용범주와 관련된 좋은 그림책을 각 1권씩(총 3권) 선정하여 그림책의 문학적 특징과 미술적 특징을 분석하시오. 3. 과제 2번에서 선정한 그림책 3권 중 1권을 선택하여 ‘하나의 그림책에 대한 통합적 교육활동 구성망’을 작성하시오. 4. 과제 3번의 ‘하나의 그림책에 대한 통합적 교육활동 구성망’에 포함된 활동 중 한 가지 활동유형을 골라 활동계획안을 작성하시오.
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| 목차 |
[아동문학] 1. 환상동화 장르에 해당되는 좋은 그림책을 1권 선정하여 문학적 요소(주제, 등장인물, 배경, 플롯)에 근거하여 분석하시오. 2. 2019 개정 누리과정의 내용체계에 근거하여 ‘안전하게 생활하기’, ‘더불어 생활하기’, ‘자연과 더불어 살기’ 내용범주와 관련된 좋은 그림책을 각 1권씩(총 3권) 선정하여 그림책의 문학적 특징과 미술적 특징을 분석하시오. 3. 과제 2번에서 선정한 그림책 3권 중 1권을 선택하여 ‘하나의 그림책에 대한 통합적 교육활동 구성망’을 작성하시오. 4. 과제 3번의 ‘하나의 그림책에 대한 통합적 교육활동 구성망’에 포함된 활동 중 한 가지 활동유형을 골라 활동계획안을 작성하시오.
1. 환상동화 장르에 해당되는 좋은 그림책을 1권 선정하여 문학적 요소(주제, 등장인물, 배경, 플롯)에 근거하여 분석하시오. (10점)
1) 환상동화의 개념과 특징
2) 선정된 환상동화 소개
(1) 선정된 환상동화의 주제
(2) 환상동화의 등장인물
(3) 환상동화의 플롯
2. 2019 개정 누리과정의 내용체계에 근거하여 ‘안전하게 생활하기’, ‘더불어 생활하기’, ‘자연과 더불어 살기’ 내용범주와 관련된 좋은 그림책을 각 1권씩(총 3권) 선정하여 그림책의 문학적 특징과 미술적 특징을 분석하시오. (20점)
1) ‘안전하게 생활하기’
2) ‘더불어 생활하기’
3) ‘자연과 더불어 살기’
3. 과제 2번에서 선정한 그림책 3권 중 1권을 선택하여 ‘하나의 그림책에 대한 통합적 교육활동 구성망’을 작성하시오. (20점)
4. 과제 3번의 ‘하나의 그림책에 대한 통합적 교육활동 구성망’에 포함된 활동 중 한 가지 활동유형을 골라 활동계획안을 작성하시오. (20점) |
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| 본문 |
있다. 후반부에 이 책에서 만두는 조금씩 연우에게 마음을 열고, 옆에 있기를 좋아하고, 연우가 주는 만두도 맛있게 먹고, 연우의 이야기도 잘 들어주게 된다. 특히 조금씩 서로에게 마음을 열고, 친해진 연우와 만두는 서로에게 가장 친한 친구이자 가족으로 함께 살아가는 내용을 담고 있다. 이와 같은 내용은 성장하는 아이들에게 친구의 소중함과 동물과 생명의 소중함을 일깨워 줄 수 있으며 특히 최근 교내에서 많이 발생하고 있는 집단 따돌림의 문제나 소외학생을 다시한번 보살피고 돌보게 하는 발달 심리학적 특성을 담고 있다고 볼 수 있다. 특히 아이들의 인성발달과 올바른 가치관 형성에 큰 도움을 준다고 생각하였다. 따라서 해당 아동문학작품을 아이들에게 소개시켜주는 것이 매우 유익할 것이라 생각된다.
(2) 선정한 그림책의 문학적 특징
연우네 만두의 문학적 특징과 가치를 살펴보면 우선 일정한 구조를 가진 이야기이며 충분히 발생할 수 있는 사실적인 이야기를 바탕으로 서정적, 감성적인 내용을 가지고 문학적인 흥미와 교훈을 주고 있다. 특히 이야기의 밑바탕에는 동심이 깔려 있고, 어린이들에게 유익함을 주고 있다. 또한 어린이뿐만 아니라 청소년이나 어른들도 즐길 수 있는 내용으로 되어 있으며 이것은 우리가 겪고 있을 수 있는 일상적인 내용을 바탕으로 약자이지만 선함을 간직하고 가족의 중요성 및 소외감의 치유를 전달하는 매우 훌륭한 문학적인 가치를 지니고 있다고 볼 수 있다. 특히 어린이들은 그림책을 |
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| 참고문헌 |
| 아동문학(2020, 한국방송통신대학교출판문화원) 교재, 관련 자료 직접 검색 이원수, 아동문학입문, 한길사, 2001 강문희, 이혜상, 아동문학교육, 학지사, 1997 김소연/최재선, 아동 문학의 이해와 활용, 민속원, 2001 정선혜(2000). 한국아동문학을 위한 탐색. 서울 : 청동거울. 박현희, 토론의 달인을 키우는 토론 수업, 즐거운 학교 최은희, 그림책을 읽자 아이들을 읽자, 우리교육 여희숙, 책 읽는 교실, 파란 자전거 강성화(2003). 유아문학교육. 동문사. 강인언(2002). 유아문학교육의 이론과 실제. 양서원. 그림책의 이해, 현은자, 사계절, 2005 강이지똥, 권정생, 길벗어린이, 1996 김세희(2000),「유아문학교육」서울 : 양서원. 현은자 외 공저(2007) 『그림책과 예술교육』.학지사 |
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