정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법을 구체적으로 조사하여 기술하세요.정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법을 구체적으로 조사하여 기술하세요.

정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법을 구체적으로 조사하여 기술하세요.

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목차

학교사회복지론 정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법을 구체적으로 조사하여 기술하세요. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 정서행동 장애란 2. 정서행동장애의 원인 3. 정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성 1) 외현화 문제행동 2) 내면화 문제행동 4. 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법 1) 상담서비스 제공 2) 교사를 위한 지원 3) 환경변화와 체제 개선을 통한 지원 4) 교직원 상담서비스 제공 Ⅲ. 결론

본문

대인관계 문제로 겪는 학습의 어려움, 일반적 상황에서 부적절한 행동이나 감정으로 인한 학습의 어려움, 전반적 불행감이나 우울증으로 인한 학습의 어려움, 학교나 개인 문제와 관련된 신체적인 통증이나 공포로 인한 학습의 어려움 등 다섯 가지 기준 중 하나에 해당한다. 2. 정서행동장애의 원인 정서ㆍ행동장애에 대한 학자들 간의 다양한 분류들을 대체로 종합하면 생물학적 취약성이나 까다로운 성미와 같은 내적인 요인과 외부 환경의 요인이 절절히 조화되지 않았을 때 정서행동장애가 나타난다는 것에 의견을 일치하고 있다. 일반적으로 정서ㆍ행동장애에 대한 요인을 특성 별로 영역화해서 살펴보면 생물학적 요인, 가족 요인, 학교 요인 및 문화적 요인으로 분류할 수 있다. 첫째, 생물학적 요인은 생화학적, 신

참고문헌

이소현, 박은혜(2010), 특수아동교육, 학지사 여승수, 유은정(2019), 특수교육 평가의 이해, 학지사 이상복,이상훈(1998), 정서?행동장애아 치료와 교육, 대구대학교 출판부 이상복?정대영(1996), 정서장애아동 행동 치료 교육, 국립특수교육원.