장애관련 영화(예: 탬플 그랜딘 등)를 시청한 후 자폐성 장애에 대하여 1) 영화의 정보, 2) 영화 줄거리, 3) 영화 속 명대사, 4) 영화 속 자폐성장애 특성, 5) 영화 속 자폐성장애 교수전략, 6) 자폐성 장애의 강점을 활용한 교수방법, 7) 느낀 점을 작성하시오.
장애관련 영화(예: 탬플 그랜딘 등)를 시청한 후 자폐성 장애에 대하여 1) 영화의 정보, 2) 영화 줄거리, 3) 영화 속 명대사, 4) 영화 속 자폐성장애 특성, 5) 영화 속 자폐성장애 교수전략, 6) 자폐성 장애의 강점을 활용한 교수방법, 7) 느낀 점을 작성하시오.
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| 목차 |
유아특수교육학
장애관련 영화(예: 탬플 그랜딘 등)를 시청한 후 자폐성 장애에 대하여 1) 영화의 정보, 2) 영화 줄거리, 3) 영화 속 명대사, 4) 영화 속 자폐성장애 특성, 5) 영화 속 자폐성장애 교수전략, 6) 자폐성 장애의 강점을 활용한 교수방법, 7) 느낀 점을 작성하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 영화의 정보
2) 영화 줄거리
3) 영화 속 명대사
4) 영화 속 자폐성장애 특성
5) 영화 속 자폐성장애 교수전략
6) 자폐성 장애의 강점을 활용한 교수방법
7) 느낀 점
Ⅲ. 결론 |
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| 본문 |
앵무새처럼 다른 사람의 말을 되풀이하는 경향이 있다.
다섯째, 대명사를 반전하여 사용한다.
여섯째, 틀에 박힌 놀이를 반복한다.
일곱째, 동일성 유지에 대한 강박적인 요구를 가지고 있다.
여덟째, 상상력의 결여를 보이고 있다.
아홉째, 기계적 암기력이 좋다.
열째, 외면상 정상적인 신체발달을 보인다.
5) 영화 속 자폐성장애 교수전략
템플이 성장 할 수 있었던 것에는 템플의 주변사람들의 영향력이 컸다.
먼저 템플의 엄마를 살펴보면, 그녀는 의사에게 4살이 된 템플이 자폐증 이라고 진단을 했다. 그리고 특수시설에 보내야만 말을 할 수 있을 것 이라고 아니 말을 할 수 있을지 미지수라고 말을 듣는다. 하지만 그녀는 그런 의사의 말을 귀담아 듣지 않고 템플에게 말을 가르치기 시작한다. 단어 하나하나 발음해주고 읽어주기를 반복했고 템플은 그녀의 노력에 의해 기적적으로 말을 할 수 있게 된다. 그녀는 템플의 일반 아이들처럼 |
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| 참고문헌 |
| 김종인ㆍ우주형ㆍ이준우(2010),장애인복지론,서현사. 이영호ㆍ심경순ㆍ김태준(2010),정신보건사회복지의 이해,학지사 천정웅 외(2009).강점관점 청소년개발 레질리언스.신정 최민숙(2002).장애아동 교육을 위한 가족참여와 지원.학지사 |
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