Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논하시오.Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논하시오.Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논하시오.

Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논하시오.

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목차

평생교육경영론 Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 학습동아리의 개념정의 2. Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시 3. 학습동아리의 기능 4. 학습동아리 활성화의 원리 1) 협력학습의 원리 2) 실천성의 원리 3) 개방성의 원리 4) 자발성의 원리 Ⅲ. 결론

본문

지역 주민의 자발적 참여를 통한 개인의 삶의 질 향상과 지역의 변화를 추구하고자 하는 평생교육의 흐름과 상통한다. 학습동아리 활동은 한국 사회에서 1990년대에 들어서면서 부터 평생교육분야의 새로운 관심으로 추진되었다. 이후 2000년대에는 지역사회의 평생교육기관을 중심으로 소모임이나 평생교육관련 활동가들의 네트워킹을 통한 조직 활동 및 온라인과 오프라인 상의 동호회 활동의 형태로 학습동아리 운동이 활발하게 진행되고 있다. Ⅱ. 본론 1. 학습동아리의 개념정의 학습동아리란 일정한 인원의 성인학습자들이 자발적 모임을 통해 정해진 주제를 가지고 정기적인 학습과 토론을 하기 위해 구성한 소모임으로 학습을 통한 학습자 개인의 성장과 학습자들 간 협력적 상호작용에 의한 지역사회문제 참여를 추구하는 지역학습 공동체로 정의 할 수 있다. 즉 학습동아리란 일정한 인원의

참고문헌

권두승,조아미(2004).성인학습 및 상담.서울:교육과학사 이상오(2005).평생교육론.서울:문음사. 이석열(2005).학습동아리의 운영과 활성화 방안.남서울대학교 논문집 조아미(2005).성인학습 및 상담.서울 :교육과학사. 한승희(2009).학습사회를 위한 평생교육론.서울 :학지사