학교폭력, 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법(4가지 이상)을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고, 예상되는 효과 및 한계에 대하여 논하시오.학교폭력, 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법(4가지 이상)을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고, 예상되는 효과 및 한계에 대하여 논하시오.학교폭력, 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법(4가지 이상)을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고, 예상되는 효과 및 한계에 대하여 논하시오.

학교폭력, 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법(4가지 이상)을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고, 예상되는 효과 및 한계에 대하여 논하시오.

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목차

사회복지실천기술론 학교폭력, 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법(4가지 이상)을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고, 예상되는 효과 및 한계에 대하여 논하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 학교폭력이란 2. 학교폭력 가해청소년의 특성 3. 공격성을 표현하는 청소년들의 특징 4. 행동수정의 개념 5. 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법 6. 예상되는 효과 및 한계 Ⅲ. 결론

본문

폭력을 예방하고 효과적으로 감소시키기 위해서는 학교폭력의 근본적 원인에 대한 규명이 이루어져 학교폭력예방 및 대책을 강구하는 노력이 필요하다. 그렇다면 이러한 상황에서 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법(4가지 이상)을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고, 예상되는 효과 및 한계에 대해 논해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 학교폭력이란 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률(2012. 3. 21)에 의하면 학교폭력이란 학교 내외에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 악취, 유인, 명예훼손, 모욕, 공갈, 강요, 강제적인 심부름 및 성폭력, 따돌림, 사이버 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란·폭력 정보 등에 의해 신체, 정신 또는 재산상의

참고문헌

이성진. (2001). 행동수정. 서울: 교육과학사. 교육부, (2018). 전문상담교사 운영 및 활동 매뉴얼 김준호 외 (2003). 청소년비행학, 청목출판사 문용린 (2005). 학교폭력 예방과 상담, 학지사.