한국어 교육 중급에서 다루고 있는 연결어미 중 한 개를 선정하여 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계의 문법 수업 지도안과 자료를 구성해 보십시오.한국어 교육 중급에서 다루고 있는 연결어미 중 한 개를 선정하여 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계의 문법 수업 지도안과 자료를 구성해 보십시오.

한국어 교육 중급에서 다루고 있는 연결어미 중 한 개를 선정하여 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계의 문법 수업 지도안과 자료를 구성해 보십시오.

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목차

[외국어로서의 한국어문법교육론] 한국어 교육 중급에서 다루고 있는 연결어미 중 한 개를 선정하여 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계의 문법 수업 지도안과 자료를 구성해 보십시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 연결어미 교육의 필요성 2. 해당 연결어미의 문법적 특성 3. 연결어미 문법 수업 지도안 Ⅲ. 결론

본문

경우도 있지만, 보통 하나 이상 여러 가지 통사·의미 기능을 수행하는 경우가 대부분이다. 그런가 하면 별개의 형태소가 동일한 통사·의미적 기능을 수행하는 경우도 있기 때문에 그 동일함과 차이를 설명하기가 상당히 어렵고 복잡하다. 그렇다면 이러한 측면에서 한국어 교육 중급에서 다루고 있는 연결어미 중 한 개를 선정하여 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계의 문법 수업 지도안과 자료를 구성해 보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 연결어미 교육의 필요성 외국어로서의 한국어 교육에서 있어서 의사소통 능력을 위해서 언어의 유창성과 정확성이 요구한다. 한국어 교육에 있어 문법 교육은 가장 기초적인 것으로서 중요시되어야 하는 분야임이 틀림없다. 특히 그 가운데 한국어 연결어미

참고문헌

강현화(2005), 『외국어로서의 한국어교육학』, 한국방송통신대학교출판부. 권재일(2012),『한국어 문법론』, 태학사 윤평현(2005),『현대국어 접속어미 연구』, 박이정 이정희(2003), 『한국어 학습자의 오류연구』, 박이정. 한재영 외(2008), 『한국어 문법교육』, 태학사. 허웅 외(2005), 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정.