아래의 문항에 따라 구체적인 과정을 서술하시오. 1) 주변에서 관찰한 유아 및 아동을 대상으로 혐오통제(소멸, 체벌, 타임아웃, 반응대가 중 택 2)에 의한 행동수정이 필요한 경우를 선정한다. 2) 목표행동의 행동수정에 적합한 혐오통제 기법을 선정한다. 3) 행동수정의 절차에 따라 자도방법 및 과정을 구체적으로 서술하시오.
아래의 문항에 따라 구체적인 과정을 서술하시오. 1) 주변에서 관찰한 유아 및 아동을 대상으로 혐오통제(소멸, 체벌, 타임아웃, 반응대가 중 택 2)에 의한 행동수정이 필요한 경우를 선정한다. 2) 목표행동의 행동수정에 적합한 혐오통제 기법을 선정한다. 3) 행동수정의 절차에 따라 자도방법 및 과정을 구체적으로 서술하시오.
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| 목차 |
아래의 문항에 따라 구체적인 과정을 서술하시오. 1) 주변에서 관찰한 유아 및 아동을 대상으로 혐오통제(소멸, 체벌, 타임아웃, 반응대가 중 택 2)에 의한 행동수정이 필요한 경우를 선정한다. 2) 목표행동의 행동수정에 적합한 혐오통제 기법을 선정한다. 3) 행동수정의 절차에 따라 자도방법 및 과정을 구체적으로 서술하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동의 문제행동
2. 주변에서 관찰한 유아 및 아동을 대상으로 혐오통제(소멸, 체벌, 타임아웃, 반응대가 중 택 2)에 의한 행동수정이 필요한 경우를 선정한다.
3. 문제원인분석
4. 목표행동의 행동수정에 적합한 혐오통제 기법을 선정한다.
5. 행동수정의 절차에 따라 자도방법 및 과정을 구체적으로 서술하시오.
1) 타임아웃
2) 반응대가
Ⅲ. 결론 |
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| 본문 |
에서 판단한 문제행동은 자기 기준에서 아동의 행동을 판정하여 문제행동이다, 아니다를 결정하기 때문에 신중히 고려할 필요가 있다. Ebel에 의하면 문제행동이란 대다수에 의해 기대되거나 인정되는 행동으로부터의 이탈을 지칭하며 특히 개인이나 집단에게 실질적 또는 잠정적으로 신체적, 정신적, 사회적인 상해를 주는 행동으로 보았다. 즉 어떤 개인이 가족이나 학교 기타 생활에서 행하는 개인적으로나 사회적으로 바람직하지 않은 행동을 의미한다.
Ⅱ. 본론
1. 아동의 문제행동
보육현장에서 살펴보면 어떤 아동을 보면 욕설 및 시비로 아동들과의 잦은 다툼과 따돌림이 심한 경우가 많다. 소란스러우며 짧은 시간에도 교사들의 지시나 훈계를 무시하고 문제 행동을 되풀이한다. 특히 타인에게 해를 가할 목적을 지닌 신체적, 언어적 행동 이외에 위협적인 자기 방어적인 태도를 취하고, 자 |
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| 참고문헌 |
| 김연진?류안진(1996). 부모교육. 동문사 교육부(1997). 유아의 문제행동지도를 위한 부모교육 김영옥?이은화(2001). 유아를 위한 부모교육. 서울 : 동문사 김미경 최기창 공저 (2006). 행동수정의 이론과 실제. 청목사 최경숙?신현옥 역, 아동행동지도, 교문사, 1996. |
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