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| 목차 |
현재 특수학교교육과정과 일반학교교육과정을 비교하고, 특수학교교육과정에서 아쉬운 점이 있다면 무엇인지 자신의 의견을 제시하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육과정의 성격
2. 교육과정의 구성방향
3. 교육과정의 구성 방침
4. 교육과정의 편제
5. 특수학교교육과정에서 아쉬운 점
Ⅲ. 결론 |
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| 본문 |
막을 들여다보면, 일반학교 교육과정의 공통적 보편성을 특수학교 교육과정에서 차용하고 있는 특성을 발견하게 된다. 그렇다면 이러한 측면에서 현재 특수학교교육과정과 일반학교교육과정을 비교하고, 특수학교교육과정에서 아쉬운 점이 있다면 무엇인지 자신의 의견을 제시해보고자 한다.
Ⅱ. 본론
특수학교 교육과정은 일반교육과 특수교육이 통합하는 성격을 가지고 일반학교 교육과정 개정 시기에 맞추어 그 명칭을 정하였다. 특수학교 교육과정의 특성을 살펴보면, 2000학년도부터 유치부와 초등부를 시작으로 시행되었으며 교육법규(초·중등교육법 제23조, 특수교육진흥법 제10조 등)에 의거하여 고시한 국가수준의 교육과정으로서 기본 교육과정은 정신지체, 정서장애학교에서, 국민공통 기본 교육과정은 시각, 청각, 지체장애학교에서 적용하도록 하고 학생의 능력에 따라 선택할 수 있도록 융통성을 제공하고 있다.
1. 교육과정의 성격
교육과정의 성격은 관련 법 규정과 목적의 경우 대상에 따라 구분되어 적용이 되고 있다. 초?중등학교 교육과정은 초?중등 교육법 제23조 제2항 ‘② 교육인적자원부장관은 제1항(학교는 교육과정을 운영하여야 한다.)’의 규정에 의해, 특수학교 교육과정 |
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| 참고문헌 |
| 강경숙 외 (2004). 특수교육 교육과정 국제동향 분석.경기: 국립특수교육원 김대현, 김석우 (2005). 교육과정 및 교육평가.서울: 학지사 박현주 (2005). 교육과정 개발의 모형과 실제.서울: 교육과학사 이경환 외 (2002). 한국교육과정의 변천.서울: 대한 교과서(주). 김현진 외(2007). 특수학교 교육과정 개정 시안 수정?보완 연구. 경기: 국립특수교육원 |
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