고려가요의 개념과 특징에 대해 서술하고 실제 고려가요 작품에서 이러한 특징이 어떻게 나타나고 있는지에 대해 서술하시오.고려가요의 개념과 특징에 대해 서술하고 실제 고려가요 작품에서 이러한 특징이 어떻게 나타나고 있는지에 대해 서술하시오.

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목차

한국문학개론 고려가요의 개념과 특징에 대해 서술하고 실제 고려가요 작품에서 이러한 특징이 어떻게 나타나고 있는지에 대해 서술하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 고려가요의 개념 2. 고려가요의 특징 1) 형식 2) 내용 3) 작가층과 고려가요의 가치 4) 대표적인 작품소개 3. 실제 고려가요 작품에서 이러한 특징이 어떻게 나타나고 있는지에 대해 서술 1) 살어리랏다 2) 청산(靑山) 3) 우러라 Ⅲ. 결론

본문

작했다. 향가가 쇠퇴하면서 귀족층의 한문학이 고려의 문단을 이끌어 가게 되자, 이와 상대적으로 평민층에서 새로이 나타난 노래가 고려가요이다. 2. 고려가요의 특징 고려가요는 민요에서 형성되었으므로 운율이 무척 아름답고 표현이 소박하면서도 진솔하며, 오랜 시일 전승되는 동안 첨삭되는 과정을 거쳐 세련미까지 갖추게 되었다. 당시의 사회상이 반영되어 있으며 평민들의 진솔한 감정이 잘 표현되어 있다. 고려가요는 원래 민간에서 유포 전승되던 민요가 궁중의 속악 가사로 수용되고 개편되었다가, 한글 창제 이후 악장가사, 악학궤범, 시용향악보 등에 채

참고문헌

김쾌덕(2006), 고려속가의 연구, 새미, 조규익 외 지음(2015), 한국문학개론, 새문사

고려가요의 개념과 특징에 대해 서술하고 실제 고려가요 작품에서 이러한 특징이 어떻게 나타나고 있는지에 대해 서술하시오.

한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기 쓰기 등의 활동 등의 교수 방법도 포함하십시오.한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기 쓰기 등의 활동 등의 교수 방법도 포함하십시오.

한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기 쓰기 등의 활동 등의 교수 방법도 포함하십시오.

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한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기 쓰기 등의 활동 등의 교수 방법도 포함하십시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 한국어 문법에서 문법 표현의 예 1)“-(으)ㄴ 적이 있다/없다” 2) 문법의 정보/형태 3)“-니까/으니까” 4) 문법의 정보/형태 2. 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기 쓰기 등의 활동 등의 교수 방법 1) “-(으)ㄴ 적이 있다/없다” 2)“-니까/으니까” Ⅲ. 결론

본문

는 음식을 먹어 본 적이 없어요. ? 해 본 적 없는 일을 해야 할 때는 누구나 걱정이 앞선다. ? 저도 영어 공부를 한 적이 있는데 정말 재미있더라고요. ? 가: 영희 씨, 스키를 타 본 적이 있어요? 나: 네 있어요. 그렇지만 스키를 타다가 크게 다친 적이 있어서 요새는 안타요. 2) 문법의 정보/형태 “적” 뒤에는 격조사 “이”가 수의적으로 올 수 있다. “이” 대신에 보조사 “은”, “도”가 올 수 도 있다. 예를 들면 ? 저는 제주도에 간 적은 없지만 부산에 간 적은 있어요. ? 저는 제주도에 간 적도 있고 부산에 간 적도 있어요. 주로 동사와 결합하며 형용사나 ‘이다’와 결합하기 어려운 특징을 가지고 있다. 그리고 선행 용언과 결합할 때 ‘-았-’,

참고문헌

강현화, 이현정 외, 한국어교육 문법 (자료편), 한글파크, 2016 서울대학교 언어교육원, 서울대 한국어 1, 2, 문진미디어, 2013 양명희, 외국인을 위한 한국어 문법과 표현, 집문당, 2016 남성우, 언어교수이론과 한국어교육, 한국문화사, 2006

한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기 쓰기 등의 활동 등의 교수 방법도 포함하십시오.

일반 목적 한국어 교재와 특정 목적 한국어 교재를 1종씩 선정하여 각 교재의 구성을 요약ㆍ정리하고 그 특징을 기술하십시오. 이때 교재의 기본적인 서지 사항을 밝히고 머리말/일러두기를 분석한 내용이 포함되도록 해야 합니다. 또한 교재의 전반적인 구성과 개별 단원 구성을 모두 살펴야 합니다.

1. 어문 규정에 제시된 10개의 단모음을 모음의 분류 기준에 따라 IPA를 밝혀 제시하십시오.(5주차 강의 참고) 2. 1번의 모음 중에서 표준어를 구사하는 모국어 화자의 실제 언어생활에서 이중모음으로 발음하거나 그 소릿값을 변별하지 못하는 모음을 찾아 쓰십시오.(6주차 강의 참고) 3. 2번의 모음들을 표준발음법에 맞게 단모음으로 발음하려면 어떤 노력을 해야 할지 구체적으로 설명하십시오.1. 어문 규정에 제시된 10개의 단모음을 모음의 분류 기준에 따라 IPA를 밝혀 제시하십시오.(5주차 강의 참고) 2. 1번의 모음 중에서 표준어를 구사하는 모국어 화자의 실제 언어생활에서 이중모음으로 발음하거나 그 소릿값을 변별하지 못하는 모음을 찾아 쓰십시오.(6주차 강의 참고) 3. 2번의 모음들을 표준발음법에 맞게 단모음으로 발음하려면 어떤 노력을 해야 할지 구체적으로 설명하십시오.

실제성 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오.실제성 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오.

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실제성 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 실제성 있는 읽기 자료의 개념 2. 읽기교육의 중요성 3. 실제성 있는 읽기 자료의 특징 4. 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료와 선정이유 1) 초급 숙달도 2) 중국 숙달도 3) 고급 숙달도 Ⅲ. 결론

본문

능력향상을 위해서는 교육현장에서 수행되는 과제가 실제적이어야 한다. 과제가 실제성을 갖기 위해서는 읽기자료 즉, 텍스트가 실제적이어야 하며 읽는 목적이 한국인의 실제 의사소통 상황에서 글을 읽는 목적과 동일해야 한다. 물론 학습자의 수준이 낮은 경우 교육적인 효과를 위해 제작된 자료를 사용하게 되고 또한 읽기를 통해 한국어를 연습해한다. 그러나 한국이이 해당 텍스트를 읽는 목적이 정보 획득이라면 한국어 학습자 역시 정보 획득이라는 목적을 유지해나가며 텍스트를 읽을 수 있는 절차와 방법을 강구하여 교육하는 것이 필요하다고 할 수 있다. 2. 읽기교육의 중요성 한국어 의사소통능력은 구어를 대상으로 하는 듣기, 말하기 능력과 문어를 대상으로 하는 읽기, 쓰기 능력이 골고루 갖추어졌을 때 비로소 얻게 된다. 한국어 읽기 교육의 목적은 한국어 의사소통 능력의 일부인 학습자의 한

참고문헌

구수연, 한국어 읽기 과제의 실제성 구현 방안 연구 석사학위 논문, 고려대학교 교육대학원, 2013 박영순, 고경태 외, 한국어와 한국어교육, 한국문화사, 2010 국제한국어교육학회, 한국어 이해교육론, 형설출판사, 2009 천지일보 남북정상회담 관련 신문사설

실제성 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오.